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主编简介

刘琼发

北京大学物理专业毕业，原华南师范大学物理与电信工程学院院长，教学名师，中国电子学会高级会员，广东省教育学会物理学专业委员会名誉会长，广东省《通用技术》新课程指导专家组长。刘琼发教授在科研、教学、教育上都有较深造诣，其编著的教材被40多所高等学校选用，在培养学生实践、创新能力，建设创新实践基地和实验室方面颇有建树，曾两次作为主持人，获得广东省优秀教学成果一等奖。近年来主要从事《物理》及《通用技术》教学研究。

教材特点

01 理念创新——全力贯彻“与时俱进、教育创新”的改革精神，以提高学生的科学素养为主旨。 粤科版《通用技术》与其他版本对比，最显著的特点是结构完整、系统、通俗易懂，由浅入深、符合教学规律。 (1)教材【设计1】第一章中，先将技术史——技术对社会发展和人类进步所起的巨大作用——科学，技术，设计之间的关系等——再在第二章中讲设计的思想基础、方法基础、知识基础——培养正确思维、开发创造潜能——然后再第三章中讲技术设计——第四章中讲制作——第五章中讲评价。 (2)在教材【设计2】的各章中，都按照了解、认识——描述、分析、探究——设计、改进、优化的顺序来展开教材内容。 (3)在设计1、设计2各章最后，都有本章小结，包括“知识结构”、“回顾与评价”两部分内容；并有“综合实践活动”内容，设置了一些练习题、讨论题和安排了一些活动，用于复习知识、深入研讨，将理论与实践进一步结合。
02 注重基础，联系学生身边生活实际，实践性强。 该套教材针对高中学生的年龄特征、兴趣爱好、生活经历及知识基础、选择了众多贴近生活与社会、发生在学生身边的技术实例，用以引发学生对技术学习的浓厚兴趣和对技术进行深入探究的内在冲动，并通过设计与制作来解决生活中的技术问题，从而体现技术源于生活、走向生活的特点。 (1)设计1教材中，将路灯，广告宣传灯作为设计、制作对象，是学生要用到较多专业知识，可做多品种，思路打开，制作的灯可实用，较大地调动学生的积极性。 (2) 加强实践检验，突出技术实验：在设计1第三章中专门安排一节讲述“技术实验”，技术实验的范围，内容包括：力学、电学、电磁学、热学、化学等多个领域，符合应用实际。其他教材讲技术试验只限在力学领域，使学生学习的知识面窄，不符合实际需要。 (3) 在第四章设计的制作中，将锯、钻等工具、设备的安全使用方法叙述得较详细，时间实用性强。 (4) 设计2教材中，用人字梯结构讲框架结构，用安全帽结构分析壳型结构的特点和作用，很具体生动，用煮饭过程等讲流程，用生态系统和排课表等讲系统，用开关电灯和骑自行车，自动稳速器，冰箱空调等来分析讨论控制，学生容易理解各专题的内容。
03 突出主线，加强技术思想方法的学习和创新精神的培养。 十分突出“提高技术素养，掌握技术思想和方法”的主线。 (1)专门安排一章，其中一节讲技术思想和情感基础（优秀设计师应具备的一些素质；正确思维方式的培养；开发智能与创造潜能的方法）；另一节讲知识和方法基础（技术设计的种类、原则、方法和标准；制图的基础知识），这在其他版本教材中是没有的。 (2)在《设计的原则》内容中，本教材讲了12条设计的原则，而其他教材最多只有7条设计的原则，有许多重要的设计原则，例如“可靠性”、 “安全性”、 “时效性”、 “科学性”等重要原则都没有。本教材多安排一些设计原则、方法的学习，是符合通用技术课程主要是学习、掌握技术思想和方法，培养创新能力的目标的。 (3)粤版教材对设计的过程、原则和方法的应用，有一个设计案例举例供学生参考：山区小桥边自动开关路灯的设计，从发现问题到设计的优化．到得到奖励推广，每个环节都有，让学生具体看到一个实际设计的全过程。其他版本教材没有这种设计案例举例。 (4)本教材设计制作载体有多种供选择。其中对宣传广告灯的设计，还展开了16种设计的思路，目的是扩宽学生的思路，开扩学生的创新思维，充分体现了在实施设计时，设计原则、方法的具体应用。 (5)在自动开关电路设计中，特别讲述了用《倒推法》进行设计的方法：先据照明环境确定照阴灯的电压和功率一一再确定供电方式一一再确定继电器的型号一一确定驱动电流一一再确定电路末级功率放大管的型号一一再确定前级电压放大器的结构和元件参数一一最后设计光敏电阻（或光敏二极管）传感电路。这样详细介绍电路的设计方法和设计过程，在其他通用技术教材中是看不到的。 (6)在结构，流程，系统，控制各章中，也十分注意其设计方法和优化方法的介绍和讨论。在该套教材中， “设计”作为一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线，教材编写者将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。教材中精心设计了大量调查、探究、分析与讨论、设计与制作等丰富多彩的活动，引领学生不断经历发现问题一一应用技术解决问题一一又发现新问题一一再解决新问题的过程，从而培养学生的科学态度和创新精神。
04 概念、原理和规律表述准确、清楚、严谨、没有科学错误。 概念、原理和规律表述准确；材料的引用、案例的设计科学严谨。 (1)什么叫技术？技术的性质是什么？什么叫设计？什么叫技术试验等等，本教材的表述准确和完整。 (2)在教材中，提出了揭示技术的性质的原则（例如该性质必须所有技术都有等原则），并定出了技术有“实践性”、“创新性”、“综合性”、“相关性”、“价值性”五条性质。 (3)对结构，系统，流程，控制等概念，原理的表述，本教材也更准确和严格。
05 教材内容有一定深度，体现先进，有较大的扩展空间。 该套教材在内容选择上不仅密切联系学生的生活实际，还着重引入毙进技术的实例，实现了从学生身边的技术内容向高新技术内容拓展，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到最新技术发展成果和技术信息。 1.例如：在讨论设计推动技术发展时，用现代汽车技术作倒子 2.在改进路灯控制方法时，用了光敏电阻自动开关电路； 3.又例如：在自动开关电路设计中，特别讲述了用《倒推法》进行设计的内容和方法，也具有一定的深度。
06 教学教辅资源充足齐全，有立体化的教学体系，是教学容易起步，也容易深化。 出版有专为粤版通用技术学生用教材配套的教师用书二本；《教学设计与案例》教师用书两本；学生用《通用技术实验册》一套（两本）；出版学生用配套光盘一套；建设通用技术网站；即将出版《通用技术【必修1、岿修2】同步导学与评价》学生用书一本。
07 与全国师生一起进行教学改革，教材适应性强 粤科版《通用技术》在编写的过程中已经充分考虑教材在全国范围使用的适应性，在修订的过程中更广泛地征求全国各地教师、教研员的意见，无论在案例的选择，实验项目，实验材料使用都考虑了地域性的特点，不断完善教材，编写教学配套资源。

配套资源

1.已出版《技术与设计1》（必修1）和《技术与设计2》（必修2）教师教学用书各一本。

2.已出版《通用技术教学设计》（附光盘两张），广州市教育局教研室袁达人主编，2010年5月第二版，广东科技出版社，按粤版通用技术两本必修课教材各章节配套编写。

3.已出版《通用技术优秀教学设计与案例》，广东省教育厅教研室付杰主编，广东高等教育出版社，2005. 10。

4.出版普通高中《通用技术》学生配套光盘一套，广东科技出版社( ISBN: 978-7-900341-45-7/46-4)2010年。

5.已出版粤版通用技术学生用书《通用技术实验册（必修1）》、《通用技术实验册（必修2）》各一本，按粤版通用技术教材两本必修课教材各章节编写，广东省教育厅教研室付杰主编，广东科技出版社，2009 7。

6.成立了广东数字出版社，为粤版通用技术专门建立网站

（http://www gdpg cn/kecheng/(yjs)。

7.即将由广东科技出版社出版《通用技术（必修1、必修2）同步导学与评价》学生用书一本。书中列举了许多全新的教学案例，解决和回答了目前通用技术教学中存在的许多问题和困惑。

例如：

(1)什么叫技术？什么叫设计？

(2)我们用什么原则和方法来判断哪些属性是属于技术的性质？哪些不是技术的性质？——“判断技术性质的三原则”。

(3)使用电钻时，为什么钻孔位置会偏移原定位置？为什么钻出的孔不圆？

(4)人多次投飞镖（或篮球），投了若干次后投中目标，就构成了闭环控制系统，因为有检测、传输、比较、控制、执行各部分，最后可以使被控对象与基准量几乎重合，所以是闭环拄制系统，这个说法对吗？为什么？

(5)在亮度可控的台灯中，人按住旋钮不离开，将台灯的亮度调到合适时才停止，这个过程是否构成闭环控制过程？它与人开关电灯是开环控制系统的说法会互相矛盾吗？

(6)怎样判断一个控制系统是开环还是闭环控制系统？闭环控制的最终结果一定是被控量等于基准量吗？在数字信号中，每两个数字信号之间也有时间间隔，但用数字设备来进行闭环控制时，我们并不认为系统有时间中断，不会把它看成是开环控制系统，而在投篮球或飞镖时，控制过程同样是有时间间隔，我们却认为该控制系统不是闭环控制系统，而是开环控制系统？这是为什么？

这些问题都是现在广大教师和学生十分关心的问题！这些内容的讨论和回答能帮助广大师生解决教学上的难题和困惑。