使用教材

《音乐鉴赏》（花城版）第二单元音乐与民族第二节

课时

一课时

授课年段

高一年段

教学目标

知识与

能力

1、初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家的歌唱形式，并主动进行相关的学习与探究活动。

情感态度价值观

乐于参与课堂中的实践活动，通过自身的体验活动加深对音乐知识的了解；同时增强对多元文化的接纳与包容意识。 

教材分析

重点

感受和体验不同国家的歌唱形式。

难点

能对各国不同的歌唱形式作出概述和评价。

关键

 通过演唱等实践活动感受和体验各种歌唱形式。

教学构想

本堂课以欣赏世界不同国家有特色的歌唱形式为主要内容，通过学生自身的音乐实践活动——聆听、演唱、模仿等，来感受与体验不同歌唱形式的风格特征，使他们在动脑、动眼、动耳、动嘴等全方位的感官参与中加深对知识点的理解，并能用自己的语言表述，从而进一步认识到学习世界多元音乐文化的意义。

教学中注重以学生为主体，将学生对作品的感受和教学活动的参与放在首位，在实践中激发学生的分析能力及鉴赏能力。

教 学 过 程

设计意图

课前播放RAIN演唱的约德尔唱法视频

一、导入新课

   1、引导聆听几位著名歌手的演唱片断，欣赏他们独特的演唱风格。

     引导学生感受人声的魅力与表现力

2、引出课题：

二、瑞士约德尔山歌

    1、聆听音乐

     2、自由选择歌曲中某一乐句，随音乐进行模唱。体会和总结歌曲的唱法特点。

3、提问：你能说出约德尔山歌唱法、歌曲曲调特点上的特点和“约德尔”唱法形成的原因吗？

4、出示谱例，带领学生哼唱由吆喝声演变成的旋律，并找出音乐的特点：

5、小结：刚才大家已经把约德尔山歌的特点都说出来了，那么什么是约德尔山歌呢？它是怎么产生的呢？

------约德尔是瑞士传统音乐中最具特色的一种山歌唱法，源于瑞士阿尔卑斯山区。在山里，牧民们常常用叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群，也用歌声向对面山上或山谷中的朋友来传达各种信息，久而久之，他们就发展出这种十分有趣而又令人惊叹的约德尔唱法。

6、学生尝试着模仿牧民放牧时吆喝牛羊的声音。

7、再次聆听：

      ——这首歌节奏欢快灵活，歌词简单（只有两句），大部分的音调运用了衬字的演唱；音域宽广，音程跳动频繁，跨度极大（演唱时中、低音区用真声唱，然后突然用假声进入高音区，并且用这两种方法迅速交替演唱，形成奇特的效果。）

8、尝试演唱其中一句——衬字的演唱，并体验用真假声迅速交替的唱法，感受音乐的风格。

9、小结约德尔山歌的特点：

a、运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱。

b、大部分只用“来”“依”和“哦”等衬字演唱。

c、演唱者使用小型的手风琴为自己伴奏。

10、介绍关于约德尔山歌的传唱及影响

 老师范唱《黄昏放牛》——近年来，约德尔唱法和歌曲的影响不断扩大，电影《音乐之声》中“孤独的牧羊人”一曲的风格就源自约德尔，还有不少流行音乐中也加入了约德尔的因素，如……乡村音乐加入约德尔的元素，美国14岁小姑娘用约德尔唱法参加选秀节目。

11、观看美国小女孩视频

12．探讨：为什么约德尔山歌能受到世界人们的欢迎并被广泛传唱？

小结：从另一个角度讲，约德尔山歌是瑞士国本民族的特色音乐，可以说它本身具有很强的民族性，得到了全世界人们的欢迎则说明它同样具有世界性，正如一句话所说的“民族的就是世界的”

三、保加利亚女声重唱

1、导入语

2、聆听音乐，

3、老师哼出基本的旋律，与学生共同分析旋律的特点（二度、七度的进行）

4．观看视频：找出其演唱形式的特点（领唱、重唱）

5、探讨：请你根据听过的音乐，说出保加利亚女声重唱中高音与低音合在一起时的音响、唱法及曲调特点？

6、演唱旋律，学生体验歌曲旋律、唱法、技巧上的特点。

四、印度尼西亚恰克合唱

1、聆听作品

思考：你在聆听恰克合唱的时候能够联想到什么样的场面？有没有听到旋律？（没有）听到了什么喊声？（恰克）

 2、介绍恰克合唱

——恰克合唱是世界上最特殊的声乐形式之一，用人声来打节奏。恰克是在夜晚演唱的，用于一种巫术的表演仪式：在广场上燃烧着熊熊火炬的四周，围坐着一二百个上身赤裸的男子，分成五圈，双手高举颤动，身体摇晃，大声地用五种不同的节奏喊叫“恰克”这个音节，其中一圈人用同一节奏喊叫“朋、朋”的声音，其他四圈则采用声部插入的技巧，用各自不同的节奏型叫喊“恰克”，因此形成一种连续不断、类似蛙叫的声音，很有感染力。现已成为印度尼西亚民俗文化的特色项目。

3、学唱恰克合唱——带领学生分组演唱

4/4   X    0    X    0    |    X       0      X       0    :||

Qi         Qi               Qi               Qi

4/4   0    X    0    X    |    0       X      0       X    :||

Bo         Bo                 Bo               Bo

4/4   X X   0   X X   0   | X X X X    0   X X X X    0    :||

      恰克       恰克         恰克恰克          恰克恰克

4/4    0   X X   0   X X  |  0    X X X X   0    X X X X  :||

               恰克       恰克           恰克恰克         恰克恰克

先分声部练习，后合练

4、小结恰克合唱的特点

——没有旋律，用人声来打不同声部的节奏。

五、朝鲜板嗦哩说唱

1、观看韩国故事片《春香传》结束部分

思考：这种说唱的表演形式是怎样的？（演唱者手拿什么道具？伴奏乐器是什么？）演唱者的声音有何特点？（声音洪亮沙哑）

这种说唱有何表演特色？（讲故事，有说、有唱、有表演。主要是演唱长篇和情节曲折的戏剧故事。这种表演看起来简单，其实却有着十分丰富的内涵和精湛演技的艺术。）

2、播放韩国电影《悲歌一曲》片断，了解朝鲜板嗦哩说唱在朝鲜备受欢迎的程度

3、探讨：为什么说板嗦哩说唱是一种艰难的说唱艺术？

有一个著名的艺人朴东镇，曾经一口气连续演唱5小时的《兴甫传》和8小时的《春香传》，中间没有休息，世界罕见，为什么他能做到这一点呢？

4、老师简介板嗦哩说唱的学习过程

曾经看过这样一个报道：“有一部韩国片《悲歌一曲》，反映了一家贫苦艺人为了学习板嗦哩说唱所做出的牺牲：父亲为了让女儿体会这种曲调中所独有的悲怆，竟然弄瞎了女儿的双眼，这样的人生可谓是真正的艺术人生，自然也很残忍。所以最后当听到那个女儿的悲声时，它已经不仅仅是单薄的艺术，而是生命深处的悲鸣，从那以后就我再也不能忘记韩国这个独特的艺术形式，它是用无数代韩国艺人的鲜血和泪水换来的。”

5、播放电影《悲歌一曲》片段，再次领略板嗦哩说唱的演唱魅力——其表现力与声音技巧

6、引导学生体验板嗦哩说唱

7、小结板嗦哩说唱的特点

a、通常由一人演唱（手拿一把扇子），另一人用鼓伴奏；

b、是一种综合艺术，将音乐、文学、表演融为一体，通过艺人自身的歌声、说白、身体动作来描述故事情节。

五、总结与反馈：

1、民族性与世界性，学习多元音乐文化的意义价值。

2、讨论：说出你认为最具民族特色的歌唱形式，并说出其理由。

营造课堂气氛

引起学生对声乐形式的初步感受与认识

通过分析作品的音乐特点进一步了解其演唱特色

知识的拓展

理解学习的目的与意义

让学生在探究中构建知识

感受体验音乐的特点及其合作性

进一步体验与理解板嗦哩说唱特点

总结与提升